教育制度的特点（简述教育制度的特点）
本文目录一览：
- 1、教育制度的特点是什么?
- 2、教育制度的特点是什么
- 3、教育制度的自身特征
- 4、教育制度的特点
- 5、教育制度的特点包括不包括主观性和自主性
教育制度的特点是什么?
教育制度的特点是：
1、客观性：教育制度作为人们基于自身需要而设计并践行的规则与秩序，从表面看虽然是一个主观性产物，反映了人们特定的主观期待与价值追求，但是它的变迁并非由人所想、随心所欲，而是要遵循一定的客观规律，受制于相应的客观基础。
2、规范性：任何教育制度都是主体根据自己的需要而制定的，显然有一定的规范性。教育制度的规范性主要表现在入学条件以及各级各类学校培养目标的制定上。
3、历史性：教育制度的客观性和规范性的具体内容是随着社会的变化而变化的，因此在不同的社会历史时期、不同的文化背景下，就需要建立不同的教育制度。
4、强制性：教育制度已经确立，就对处于该制度环境中的组织或机构与个人产生合法的强制作用，它以既定的规则和预期的秩序强制约束一定组织或机构的教育活动，所有参与者都不能因其利益好恶而必须无条件遵守，否则就要受到不同形式、不同程度的惩罚。
现代学校教育制度的形成是：
现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制．指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代学校教育制度的形成是与现代学校的产生和发展联系在一起的。
在古代，无论是东方还是西方，学校都没有严格的大、中、小学之分，更没有幼儿园。近代以来，随着商品经济和资本主义的发展。
逐步产生了现代大学和现代中学，特别是随着为劳动人民子女设立的国民学校的产生和发展，逐步形成了公共教育制度，形成了大、中、小学的严格区分，形成了现代学校教育系统。
教育制度的特点是什么
教育制度的特点：
1、教育制度的客观性。教育制度作为一种制度化的东西，有它的客观基础性和规律性。这个客观基础性和规律性主要由社会生产力发展水平和人类的发展水平所决定的。
2、教育制度的规范性。任何教育制度都是有规范性的，社会主义的教育制度是为广大人民的利益服务，最大限度地保障和满足广大人民日益增长的文化教育的需要，体现出社会主义教育的性质。
3、教育制度的历史性。教育制度既是对客观现实的反映，又是一种价值性的选择和体现，具体内容又是随着社会的变化而变化的。
4、教育制度的强制性。教育制度独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。
教育制度的优缺点
优点：功利性、目的性强，灌输式学习，在学生有积极性的情况下，效率较高，可学习更多知识。并且由于我国学生上课时间很长，可免去不少补课费。
缺点：具有较强功利性，灌输式学习，缺乏启发性，难以引导学生对学习产生兴趣。尤其是在小地方，往往会忽略社会实践与动手操作能力，甚至阻碍学生获取足够的阅历和课外知识。对低龄教育较为不利，且可能对未来社会带来不良影响。
教育制度的自身特征
教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点，又有其自身独特的特点。 1．客观性 教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。教育制度的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础，是有规律可循的。而这个客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平所决定的。例如，近代以来普及义务教育的提出，虽然与个别机构或个别人的提倡有关，在不同国家提出的时间和普及的年限也有所不同，但是归根结底反映了现代大机器生产对劳动者文化素质的要求，反映了大工业时代初期体力劳动和脑力劳动由分离走向结合的趋势。这些都是客观的，不依个别人意志为转移的。 2．规范性 任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的规范性的。这种规范性主要表现为人学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养目标的日益标准化。在阶级社会中，教育制度的规范性主要表现为其阶级性，即教育制度总是体现着某一阶级的价值取向，总是为某一阶级的利益服务。社会主义的教育制度应该为广大人民的利益服务，应该最大限度地保障和满足广大人民日益增长的文化教育需要，从而体现社会主义教育的性质。 3．历史性 教育制度既是对客观现实的反映，具有一定的客观性；又要满足其制定者的需要，体现一定的规范性。而客观性和规范性的具体内容又是随着社会的变化而变化的，因此在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。教育制度的创新是教育改革的一个重要内容，也是教育实践得以深化的一个重要条件。 4．强制性 教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。只要是制度，在没有被废除之前，都不管个人的好恶，无条件地要求个体遵守，违反制度就要受到不同形式的惩罚。例如，学校的考试制度规定任何学生和教师在考试过程中不能有舞弊行为，否则，一经查实，就要给予适当的处分。考试制度对于学生和教师个人都有一种强制性。
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教育制度的特点
教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。
教育制度的实施一般并不涉及家庭、企业以及其他一些公共活动场所，原因就在于这些机构与组织并不是专门化的教育机构或组织，它们只是具有一定意义的非专门化的教育影响作用而已。又例如一些短期或长期的培训班尽管担负起一定的教育培训的任务，但它们不是在一个国家或地区教育机构或组织系统之内的，属于一些零星的教育活动，因此，也不在教育制度规范之内。国家在制定各项教育制度时，也很少将这些临时性的教育机构与组织包括在自己的系统之内。其次，教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套的规则，如各种各样的教育法律、规则和条例，等等。
教育制度的特点包括不包括主观性和自主性
教育制度的特点不包括主观性和自主性。
教育制度的特点包括客观性、取向性、历史性、强制性。
（一）客观性
教育制度作为一种制度化的东西，是一定时代的人们根据自己的需要制订的。教育制度的制订虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，教育制度的制订或废止，有其客观基础，是有规律可循的。这个客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平所决定的。
（二）取向性
任何教育制度都是其制订者根据自己的需要制订的，是有其一定的取向性的。在阶级社会中，教育制度的取向性主要表现为其阶级性，即教育制度总是体现着某一阶级的价值取向，总是为某一阶级的利益服务。社会主义的教育应该为广大人民的利益服务，应该最大限度地保障和满足广大人民日益增长的文化教育需要，从而体现社会主义教育的取向特性。
（三）历史性
教育制度既是对客观现实的反映，又是一种取向的选择和体现，而客观性和取向性的具体内容又是随着社会的变化而变化的。因此，在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的制度，就需要建立不同的教育制度。
（四）强制性
教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。在某种意义上说，教育制度独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。
教育制度会随着社会的发展变化而发展变化，在不同的社会历史发展阶段表现出不同的发展状况。因此，教育应该顺应社会的发展变化，因地制宜、因材施教，这样才能培养出适应社会发展的高素质人才。
