简单机械ppt（简单机械PPT封面背景动图）
本文目录一览：
- 1、研究性学习“自行车上的力学知识”开题报告怎样做？（ppt）
- 2、八下历史第二单元课件ppt课件ppt课件
- 3、机械与机械手动画如何在PPT中做？
- 4、小学五年级科学课件（精选5篇）
- 5、怎样看懂机械图（入门）.ppt
- 6、哪里有初中物理实验演示??
研究性学习“自行车上的力学知识”开题报告怎样做？（ppt）
1、确定图纸的种类。机械类图纸有很多种类，分装配图、简图、原理图、零件图等，首先要确定你拿到的是一张什么图纸，你才知道图纸表达的是什么对象，表达了那些方面，表达到什么程度。
简单机械ppt（简单机械PPT封面背景动图）
2、读取对象信息。图纸虽然每个人、每个公司都不会相同，但都遵循的制图标准，一张图纸做出来就是为了给人看的，要是特殊的地方太多，别人没法看就失去了它的意义。首先看标题栏（右下角）里面的对象名称、编号、数量、材料（如果有）、比例、单位等信息，这些信息的位置可以参看手册相关部分的内容。
确定视图。如果是原理图等类型的非“标准”图纸，就没有严格的视图这个概念了。标准的图纸少都有一个视图的。视图的概念来源于画法几何的投影，这个知识也可以看看手册的相关内容，简单的说，我们的制图标准，一个物体，正面看到的称之为主视图，左边看到的称之为左视图（摆放在主视图右边），顶上看的称之为俯视图（放在主视图的下边），以及剖视图等等很多的视图的概念。反映在图纸是，视图就是一块“东西”，块与块间不会有尺寸、文字、线条等内容联系起来他们，中间就是空白的。有建筑等视图能力的人对这些概念不会陌生的，都是通用的。
分清主体与标注注解。确定了有几个视图，分别是什么视图，之后就要分清主体（暂且这样叫吧，这词我发明的），主体就是描述机械零部件的那些线条（实际的零部件二维世界里就是些线条），这个根据线的粗细就能分出来了（细线都是标注线），主体的线只有粗实线（粗细可以相对比较来判断，标准里面粗细也有标准的）、粗虚线和剖面线。
由主体还原零部件的实际样子。这是视图的关键点，其他的都可以看看书、翻翻手册搞定，只有这个，需要积累和空间想象能力的，不能还原实际零件的样子，就会出现那个笑话说的挖个井却造了个烟囱。还原的时候如果有困难，可以仔细确定每个视图到底是什么视图（包括剖视图等表达方法），辅助尺寸标注（例如R代表半径，那条线就是个圆弧（面），这些标注在手册里面有，也比较简单。
确定零部件尺寸。这个可以大概的看一下，有个大概的概念就行了，如果是制造者，到用到的时候再去看。
内外行分界线。到这里，只要你看过图纸，并研究过机械设计手册里面的有关图纸表达的内容，你算是看得懂图纸的外行了，就像你看了一份房子的图纸后，你知道了房子的户型结构，大小了，不想深入的可以到此为止。然而，机械类的图纸信息，远远不止这些。
入行机械识图。机械图纸（这里说的都是标准的图、原理图等不做介绍）表达的是一个零件或者部件或者一台机器的结构、尺寸、材料、精度等等机械行业用得到的所有设计数据，入行前已经看到了材料和结构部分，后面接着讲其他信息，由于机械类的信息几乎全部都在图纸里面，光看机械设计手册就上千页，所以这里不能全部分享完经验，只能是入行的经验。
精度。机械类的尺寸（例如一个圆柱的直径）不只是一个尺寸而已，无论标注了公（±0.XX这样的）还是没有标注的尺寸都是一个范围，这就是机械的（尺寸）精度，这个概念要一直都有。因为机械的零部件一般都是大批量生产的，需要精度来控制每一个零件（他们不可能一样大小，存在误）的尺寸在一定的范围。同样的，零部件还有形位公（也是标注不标注都是存在的）。未标注的精度（公）在标准里面都有规定，有的图纸技术要求里面会写明，精度是机械零部件的灵魂，这需要一定的积累，对照手册里面可以学习懂每一个图纸上的精度信息。
工艺。工艺简单的说就是如何制造（组装）这个零部件的方法，机械图纸虽然没有工艺（过程）的直接信息表达，但是它却包含了基本的工艺。一个零部件设计出来，加工不出来是没有任何意义的，如何加工是设计者考虑过的事情，在图纸里面也会有表达。
粗糙度：粗糙度决定了使用要求，同时也限定了加工方法的要求。
精度：比如一个要素（一个装轴承的内孔）的尺寸、位置、形状公及其粗糙度要求，会隐含对它的加工工艺要求（磨削）。
热处理：热处理使得加工可行，性能达到了使用要求。
表面处理：表面处理一般会在技术要求里面提出。
总之，图纸表达的的信息，必须读出其工艺信息，这也是机械图纸的关键作用，当然，实际中会有工艺编写人员根据公司实际加工能力编写详细的工艺（文件），看得懂机械图纸的人，还原出实际零部件样子之后要能很清楚这东西怎么加工出来。
细节。简单的说，图纸大多数都是天圆地方的（大多不是圆、圆弧就是直角），然而，实际加工中，由于等原因的限定，直角处往往都带有刀尖、折弯的圆弧，一些圆弧也不是实际的圆弧，对于各种加工方法加工的实际效果要有大概的了解，对图纸表达的“理想”样子和“实际”样子的别要有概念，当然，这些别在设计的时候就考虑过的，并不会因为别影响其功能。
检验。各种量具的使用，检测的方法和项目，都要有个大概的理解，由于机械零部件都具有特殊性，要么精度很高，普通的钢卷尺直尺不能作为检验量具，要么就很大（很小），也超过的传统的内外径量表、游标卡尺的范围，各个尺寸要求和精度要求都需要有专门的检测方法。检测方法，不只是终判别零部件合格与否，也同时是加工的时候必须的过程。
注意事项
机械图纸的尺寸单位默认为毫米（mm），图纸中不会标出的。
图纸的绘制有一个比例，就是实际大小在图纸上的缩放倍数，这个比例不能作为实际测量的依据（比如1:1大小的零部件直接拿到图纸上测大小）。
机械是一门多学科交叉的综合实用性技术，机械图纸又是机械行业的语言，所以图纸是千变万化的，是复杂的，是严谨的，也是有实际的意义的。
机械的东西，不是科学，不是实验，更不是凭空想象。它是一门技术，实实在在的技术。
《物理OK网》的“动画实验室”栏目也可供你参考。很全的。网址你百度一下就行了。
1、机械与机械手动画不能在PPT中做，PPT里只有简单的动作路径,不能表达复杂的工作原理。
2、能模仿人手和臂的某些动作功能，用以按固定程序抓取、搬运物件或作工具的自动作装置。机械手是早出现的工业机器人，也是早出现的现代机器人，它可代替人的繁重劳动以实现生产的机械化和自动化，能在有害环境下作以保护人身安全，因而广泛应用于机械制造、冶金、电子、轻工和原子能等部门。
研究性学习“自行车上的力学知识”开题报告怎样做？（ppt）开题报告：
八下历史第二单元课件ppt课件ppt课件
1、确定图纸的种类。机械类图纸有很多种类，分装配图、简图、原理图、零件图等，首先要确定你拿到的是一张什么图纸，你才知道图纸表达的是什么对象，表达了那些方面，表达到什么程度。
2、读取对象信息。图纸虽然每个人、每个公司都不会相同，但都遵循的制图标准，一张图纸做出来就是为了给人看的，要是特殊的地方太多，别人没法看就失去了它的意义。首先看标题栏（右下角）里面的对象名称、编号、数量、材料（如果有）、比例、单位等信息，这些信息的位置可以参看手册相关部分的内容。
确定视图。如果是原理图等类型的非“标准”图纸，就没有严格的视图这个概念了。标准的图纸少都有一个视图的。视图的概念来源于画法几何的投影，这个知识也可以看看手册的相关内容，简单的说，我们的制图标准，一个物体，正面看到的称之为主视图，左边看到的称之为左视图（摆放在主视图右边），顶上看的称之为俯视图（放在主视图的下边），以及剖视图等等很多的视图的概念。反映在图纸是，视图就是一块“东西”，块与块间不会有尺寸、文字、线条等内容联系起来他们，中间就是空白的。有建筑等视图能力的人对这些概念不会陌生的，都是通用的。
分清主体与标注注解。确定了有几个视图，分别是什么视图，之后就要分清主体（暂且这样叫吧，这词我发明的），主体就是描述机械零部件的那些线条（实际的零部件二维世界里就是些线条），这个根据线的粗细就能分出来了（细线都是标注线），主体的线只有粗实线（粗细可以相对比较来判断，标准里面粗细也有标准的）、粗虚线和剖面线。
由主体还原零部件的实际样子。这是视图的关键点，其他的都可以看看书、翻翻手册搞定，只有这个，需要积累和空间想象能力的，不能还原实际零件的样子，就会出现那个笑话说的挖个井却造了个烟囱。还原的时候如果有困难，可以仔细确定每个视图到底是什么视图（包括剖视图等表达方法），辅助尺寸标注（例如R代表半径，那条线就是个圆弧（面），这些标注在手册里面有，也比较简单。
确定零部件尺寸。这个可以大概的看一下，有个大概的概念就行了，如果是制造者，到用到的时候再去看。
内外行分界线。到这里，只要你看过图纸，并研究过机械设计手册里面的有关图纸表达的内容，你算是看得懂图纸的外行了，就像你看了一份房子的图纸后，你知道了房子的户型结构，大小了，不想深入的可以到此为止。然而，机械类的图纸信息，远远不止这些。
入行机械识图。机械图纸（这里说的都是标准的图、原理图等不做介绍）表达的是一个零件或者部件或者一台机器的结构、尺寸、材料、精度等等机械行业用得到的所有设计数据，入行前已经看到了材料和结构部分，后面接着讲其他信息，由于机械类的信息几乎全部都在图纸里面，光看机械设计手册就上千页，所以这里不能全部分享完经验，只能是入行的经验。
精度。机械类的尺寸（例如一个圆柱的直径）不只是一个尺寸而已，无论标注了公（±0.XX这样的）还是没有标注的尺寸都是一个范围，这就是机械的（尺寸）精度，这个概念要一直都有。因为机械的零部件一般都是大批量生产的，需要精度来控制每一个零件（他们不可能一样大小，存在误）的尺寸在一定的范围。同样的，零部件还有形位公（也是标注不标注都是存在的）。未标注的精度（公）在标准里面都有规定，有的图纸技术要求里面会写明，精度是机械零部件的灵魂，这需要一定的积累，对照手册里面可以学习懂每一个图纸上的精度信息。
工艺。工艺简单的说就是如何制造（组装）这个零部件的方法，机械图纸虽然没有工艺（过程）的直接信息表达，但是它却包含了基本的工艺。一个零部件设计出来，加工不出来是没有任何意义的，如何加工是设计者考虑过的事情，在图纸里面也会有表达。
粗糙度：粗糙度决定了使用要求，同时也限定了加工方法的要求。
精度：比如一个要素（一个装轴承的内孔）的尺寸、位置、形状公及其粗糙度要求，会隐含对它的加工工艺要求（磨削）。
热处理：热处理使得加工可行，性能达到了使用要求。
表面处理：表面处理一般会在技术要求里面提出。
总之，图纸表达的的信息，必须读出其工艺信息，这也是机械图纸的关键作用，当然，实际中会有工艺编写人员根据公司实际加工能力编写详细的工艺（文件），看得懂机械图纸的人，还原出实际零部件样子之后要能很清楚这东西怎么加工出来。
细节。简单的说，图纸大多数都是天圆地方的（大多不是圆、圆弧就是直角），然而，实际加工中，由于等原因的限定，直角处往往都带有刀尖、折弯的圆弧，一些圆弧也不是实际的圆弧，对于各种加工方法加工的实际效果要有大概的了解，对图纸表达的“理想”样子和“实际”样子的别要有概念，当然，这些别在设计的时候就考虑过的，并不会因为别影响其功能。
检验。各种量具的使用，检测的方法和项目，都要有个大概的理解，由于机械零部件都具有特殊性，要么精度很高，普通的钢卷尺直尺不能作为检验量具，要么就很大（很小），也超过的传统的内外径量表、游标卡尺的范围，各个尺寸要求和精度要求都需要有专门的检测方法。检测方法，不只是终判别零部件合格与否，也同时是加工的时候必须的过程。
注意事项
机械图纸的尺寸单位默认为毫米（mm），图纸中不会标出的。
图纸的绘制有一个比例，就是实际大小在图纸上的缩放倍数，这个比例不能作为实际测量的依据（比如1:1大小的零部件直接拿到图纸上测大小）。
机械是一门多学科交叉的综合实用性技术，机械图纸又是机械行业的语言，所以图纸是千变万化的，是复杂的，是严谨的，也是有实际的意义的。
机械的东西，不是科学，不是实验，更不是凭空想象。它是一门技术，实实在在的技术。
《物理OK网》的“动画实验室”栏目也可供你参考。很全的。网址你百度一下就行了。
1、机械与机械手动画不能在PPT中做，PPT里只有简单的动作路径,不能表达复杂的工作原理。
2、能模仿人手和臂的某些动作功能，用以按固定程序抓取、搬运物件或作工具的自动作装置。机械手是早出现的工业机器人，也是早出现的现代机器人，它可代替人的繁重劳动以实现生产的机械化和自动化，能在有害环境下作以保护人身安全，因而广泛应用于机械制造、冶金、电子、轻工和原子能等部门。
研究性学习“自行车上的力学知识”开题报告怎样做？（ppt）开题报告：
【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的小学五年级科学课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
1.小学五年级科学课件
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】
找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】
对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】
有关图片，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2、：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3、：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计
二、这样的设计是为了什么？
1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流。
三、寻找自行车上的好设计
1、：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？
3、学生探究。
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报。
2.小学五年级科学课件
【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、：已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，适温度为20-25℃，为35℃。
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
3.小学五年级科学课件
【教学背景】：
《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
【教学目标】：
科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备（每小组）】：
小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。
【教学过程】：
一、引入
1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。
2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）
二、研究浮在水面的物体受到的浮力
1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。
2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？
（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）
3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？
4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？
5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）
三、测量上浮物体在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。
2、为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）
3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？
4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力”
4.小学五年级科学课件
教学目的：
1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。
2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。
3、做模拟实验研究北极星。
4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
教学重点：
地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
教学难点：
北极星看上去“不动”的原因。
教学准备：
硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。
教学过程：
一、引入学习：
谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。
二、探究北极星为什么“相对不动”：
1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？
（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？
（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？
2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？
（1）小组交流
（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？
（3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？
用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
（4）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？
（5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
（6）阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。
三、拓展：
1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的？
2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。
板书设计
北极星不动的秘密
地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
5.小学五年级科学课件
一、教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师演示
六、作业设计
作业本上的配套作业
1.历史八年级下册第二课全课 历史：汉语词语，含义有三： 1.记载和解释作为一系列人类进程历史的一门学科。
2.沿革，来历。 3.过去的事实。
历史，简称史，一般指人类历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。
历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。
历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。
2.苏科版】初中8年纪（物理实验）这个的配套答案网站谁知道
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4.人教版八年级历史下第2课谁是可爱的人课件
历史：汉语词语，含义有三：
1.记载和解释作为一系列人类进程历史的一门学科。
2.沿革，来历。
3.过去的事实。
历史，简称史，一般指人类历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。
机械与机械手动画如何在PPT中做？
1、确定图纸的种类。机械类图纸有很多种类，分装配图、简图、原理图、零件图等，首先要确定你拿到的是一张什么图纸，你才知道图纸表达的是什么对象，表达了那些方面，表达到什么程度。
2、读取对象信息。图纸虽然每个人、每个公司都不会相同，但都遵循的制图标准，一张图纸做出来就是为了给人看的，要是特殊的地方太多，别人没法看就失去了它的意义。首先看标题栏（右下角）里面的对象名称、编号、数量、材料（如果有）、比例、单位等信息，这些信息的位置可以参看手册相关部分的内容。
确定视图。如果是原理图等类型的非“标准”图纸，就没有严格的视图这个概念了。标准的图纸少都有一个视图的。视图的概念来源于画法几何的投影，这个知识也可以看看手册的相关内容，简单的说，我们的制图标准，一个物体，正面看到的称之为主视图，左边看到的称之为左视图（摆放在主视图右边），顶上看的称之为俯视图（放在主视图的下边），以及剖视图等等很多的视图的概念。反映在图纸是，视图就是一块“东西”，块与块间不会有尺寸、文字、线条等内容联系起来他们，中间就是空白的。有建筑等视图能力的人对这些概念不会陌生的，都是通用的。
分清主体与标注注解。确定了有几个视图，分别是什么视图，之后就要分清主体（暂且这样叫吧，这词我发明的），主体就是描述机械零部件的那些线条（实际的零部件二维世界里就是些线条），这个根据线的粗细就能分出来了（细线都是标注线），主体的线只有粗实线（粗细可以相对比较来判断，标准里面粗细也有标准的）、粗虚线和剖面线。
由主体还原零部件的实际样子。这是视图的关键点，其他的都可以看看书、翻翻手册搞定，只有这个，需要积累和空间想象能力的，不能还原实际零件的样子，就会出现那个笑话说的挖个井却造了个烟囱。还原的时候如果有困难，可以仔细确定每个视图到底是什么视图（包括剖视图等表达方法），辅助尺寸标注（例如R代表半径，那条线就是个圆弧（面），这些标注在手册里面有，也比较简单。
确定零部件尺寸。这个可以大概的看一下，有个大概的概念就行了，如果是制造者，到用到的时候再去看。
内外行分界线。到这里，只要你看过图纸，并研究过机械设计手册里面的有关图纸表达的内容，你算是看得懂图纸的外行了，就像你看了一份房子的图纸后，你知道了房子的户型结构，大小了，不想深入的可以到此为止。然而，机械类的图纸信息，远远不止这些。
入行机械识图。机械图纸（这里说的都是标准的图、原理图等不做介绍）表达的是一个零件或者部件或者一台机器的结构、尺寸、材料、精度等等机械行业用得到的所有设计数据，入行前已经看到了材料和结构部分，后面接着讲其他信息，由于机械类的信息几乎全部都在图纸里面，光看机械设计手册就上千页，所以这里不能全部分享完经验，只能是入行的经验。
精度。机械类的尺寸（例如一个圆柱的直径）不只是一个尺寸而已，无论标注了公（±0.XX这样的）还是没有标注的尺寸都是一个范围，这就是机械的（尺寸）精度，这个概念要一直都有。因为机械的零部件一般都是大批量生产的，需要精度来控制每一个零件（他们不可能一样大小，存在误）的尺寸在一定的范围。同样的，零部件还有形位公（也是标注不标注都是存在的）。未标注的精度（公）在标准里面都有规定，有的图纸技术要求里面会写明，精度是机械零部件的灵魂，这需要一定的积累，对照手册里面可以学习懂每一个图纸上的精度信息。
工艺。工艺简单的说就是如何制造（组装）这个零部件的方法，机械图纸虽然没有工艺（过程）的直接信息表达，但是它却包含了基本的工艺。一个零部件设计出来，加工不出来是没有任何意义的，如何加工是设计者考虑过的事情，在图纸里面也会有表达。
粗糙度：粗糙度决定了使用要求，同时也限定了加工方法的要求。
精度：比如一个要素（一个装轴承的内孔）的尺寸、位置、形状公及其粗糙度要求，会隐含对它的加工工艺要求（磨削）。
热处理：热处理使得加工可行，性能达到了使用要求。
表面处理：表面处理一般会在技术要求里面提出。
总之，图纸表达的的信息，必须读出其工艺信息，这也是机械图纸的关键作用，当然，实际中会有工艺编写人员根据公司实际加工能力编写详细的工艺（文件），看得懂机械图纸的人，还原出实际零部件样子之后要能很清楚这东西怎么加工出来。
细节。简单的说，图纸大多数都是天圆地方的（大多不是圆、圆弧就是直角），然而，实际加工中，由于等原因的限定，直角处往往都带有刀尖、折弯的圆弧，一些圆弧也不是实际的圆弧，对于各种加工方法加工的实际效果要有大概的了解，对图纸表达的“理想”样子和“实际”样子的别要有概念，当然，这些别在设计的时候就考虑过的，并不会因为别影响其功能。
检验。各种量具的使用，检测的方法和项目，都要有个大概的理解，由于机械零部件都具有特殊性，要么精度很高，普通的钢卷尺直尺不能作为检验量具，要么就很大（很小），也超过的传统的内外径量表、游标卡尺的范围，各个尺寸要求和精度要求都需要有专门的检测方法。检测方法，不只是终判别零部件合格与否，也同时是加工的时候必须的过程。
注意事项
机械图纸的尺寸单位默认为毫米（mm），图纸中不会标出的。
图纸的绘制有一个比例，就是实际大小在图纸上的缩放倍数，这个比例不能作为实际测量的依据（比如1:1大小的零部件直接拿到图纸上测大小）。
机械是一门多学科交叉的综合实用性技术，机械图纸又是机械行业的语言，所以图纸是千变万化的，是复杂的，是严谨的，也是有实际的意义的。
机械的东西，不是科学，不是实验，更不是凭空想象。它是一门技术，实实在在的技术。
《物理OK网》的“动画实验室”栏目也可供你参考。很全的。网址你百度一下就行了。
1、机械与机械手动画不能在PPT中做，PPT里只有简单的动作路径,不能表达复杂的工作原理。
2、能模仿人手和臂的某些动作功能，用以按固定程序抓取、搬运物件或作工具的自动作装置。机械手是早出现的工业机器人，也是早出现的现代机器人，它可代替人的繁重劳动以实现生产的机械化和自动化，能在有害环境下作以保护人身安全，因而广泛应用于机械制造、冶金、电子、轻工和原子能等部门。
小学五年级科学课件（精选5篇）
1、确定图纸的种类。机械类图纸有很多种类，分装配图、简图、原理图、零件图等，首先要确定你拿到的是一张什么图纸，你才知道图纸表达的是什么对象，表达了那些方面，表达到什么程度。
2、读取对象信息。图纸虽然每个人、每个公司都不会相同，但都遵循的制图标准，一张图纸做出来就是为了给人看的，要是特殊的地方太多，别人没法看就失去了它的意义。首先看标题栏（右下角）里面的对象名称、编号、数量、材料（如果有）、比例、单位等信息，这些信息的位置可以参看手册相关部分的内容。
确定视图。如果是原理图等类型的非“标准”图纸，就没有严格的视图这个概念了。标准的图纸少都有一个视图的。视图的概念来源于画法几何的投影，这个知识也可以看看手册的相关内容，简单的说，我们的制图标准，一个物体，正面看到的称之为主视图，左边看到的称之为左视图（摆放在主视图右边），顶上看的称之为俯视图（放在主视图的下边），以及剖视图等等很多的视图的概念。反映在图纸是，视图就是一块“东西”，块与块间不会有尺寸、文字、线条等内容联系起来他们，中间就是空白的。有建筑等视图能力的人对这些概念不会陌生的，都是通用的。
分清主体与标注注解。确定了有几个视图，分别是什么视图，之后就要分清主体（暂且这样叫吧，这词我发明的），主体就是描述机械零部件的那些线条（实际的零部件二维世界里就是些线条），这个根据线的粗细就能分出来了（细线都是标注线），主体的线只有粗实线（粗细可以相对比较来判断，标准里面粗细也有标准的）、粗虚线和剖面线。
由主体还原零部件的实际样子。这是视图的关键点，其他的都可以看看书、翻翻手册搞定，只有这个，需要积累和空间想象能力的，不能还原实际零件的样子，就会出现那个笑话说的挖个井却造了个烟囱。还原的时候如果有困难，可以仔细确定每个视图到底是什么视图（包括剖视图等表达方法），辅助尺寸标注（例如R代表半径，那条线就是个圆弧（面），这些标注在手册里面有，也比较简单。
确定零部件尺寸。这个可以大概的看一下，有个大概的概念就行了，如果是制造者，到用到的时候再去看。
内外行分界线。到这里，只要你看过图纸，并研究过机械设计手册里面的有关图纸表达的内容，你算是看得懂图纸的外行了，就像你看了一份房子的图纸后，你知道了房子的户型结构，大小了，不想深入的可以到此为止。然而，机械类的图纸信息，远远不止这些。
入行机械识图。机械图纸（这里说的都是标准的图、原理图等不做介绍）表达的是一个零件或者部件或者一台机器的结构、尺寸、材料、精度等等机械行业用得到的所有设计数据，入行前已经看到了材料和结构部分，后面接着讲其他信息，由于机械类的信息几乎全部都在图纸里面，光看机械设计手册就上千页，所以这里不能全部分享完经验，只能是入行的经验。
精度。机械类的尺寸（例如一个圆柱的直径）不只是一个尺寸而已，无论标注了公（±0.XX这样的）还是没有标注的尺寸都是一个范围，这就是机械的（尺寸）精度，这个概念要一直都有。因为机械的零部件一般都是大批量生产的，需要精度来控制每一个零件（他们不可能一样大小，存在误）的尺寸在一定的范围。同样的，零部件还有形位公（也是标注不标注都是存在的）。未标注的精度（公）在标准里面都有规定，有的图纸技术要求里面会写明，精度是机械零部件的灵魂，这需要一定的积累，对照手册里面可以学习懂每一个图纸上的精度信息。
工艺。工艺简单的说就是如何制造（组装）这个零部件的方法，机械图纸虽然没有工艺（过程）的直接信息表达，但是它却包含了基本的工艺。一个零部件设计出来，加工不出来是没有任何意义的，如何加工是设计者考虑过的事情，在图纸里面也会有表达。
粗糙度：粗糙度决定了使用要求，同时也限定了加工方法的要求。
精度：比如一个要素（一个装轴承的内孔）的尺寸、位置、形状公及其粗糙度要求，会隐含对它的加工工艺要求（磨削）。
热处理：热处理使得加工可行，性能达到了使用要求。
表面处理：表面处理一般会在技术要求里面提出。
总之，图纸表达的的信息，必须读出其工艺信息，这也是机械图纸的关键作用，当然，实际中会有工艺编写人员根据公司实际加工能力编写详细的工艺（文件），看得懂机械图纸的人，还原出实际零部件样子之后要能很清楚这东西怎么加工出来。
细节。简单的说，图纸大多数都是天圆地方的（大多不是圆、圆弧就是直角），然而，实际加工中，由于等原因的限定，直角处往往都带有刀尖、折弯的圆弧，一些圆弧也不是实际的圆弧，对于各种加工方法加工的实际效果要有大概的了解，对图纸表达的“理想”样子和“实际”样子的别要有概念，当然，这些别在设计的时候就考虑过的，并不会因为别影响其功能。
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注意事项
机械图纸的尺寸单位默认为毫米（mm），图纸中不会标出的。
图纸的绘制有一个比例，就是实际大小在图纸上的缩放倍数，这个比例不能作为实际测量的依据（比如1:1大小的零部件直接拿到图纸上测大小）。
机械是一门多学科交叉的综合实用性技术，机械图纸又是机械行业的语言，所以图纸是千变万化的，是复杂的，是严谨的，也是有实际的意义的。
机械的东西，不是科学，不是实验，更不是凭空想象。它是一门技术，实实在在的技术。
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2、能模仿人手和臂的某些动作功能，用以按固定程序抓取、搬运物件或作工具的自动作装置。机械手是早出现的工业机器人，也是早出现的现代机器人，它可代替人的繁重劳动以实现生产的机械化和自动化，能在有害环境下作以保护人身安全，因而广泛应用于机械制造、冶金、电子、轻工和原子能等部门。
研究性学习“自行车上的力学知识”开题报告怎样做？（ppt）开题报告：
【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的小学五年级科学课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
1.小学五年级科学课件
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】
找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】
对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】
有关图片，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2、：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3、：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计
二、这样的设计是为了什么？
1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流。
三、寻找自行车上的好设计
1、：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？
3、学生探究。
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报。
2.小学五年级科学课件
【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、：已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，适温度为20-25℃，为35℃。
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
3.小学五年级科学课件
【教学背景】：
《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
【教学目标】：
科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备（每小组）】：
小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。
【教学过程】：
一、引入
1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。
2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）
二、研究浮在水面的物体受到的浮力
1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。
2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？
（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）
3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？
4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？
5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）
三、测量上浮物体在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。
2、为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）
3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？
4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力”
4.小学五年级科学课件
教学目的：
1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。
2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。
3、做模拟实验研究北极星。
4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
教学重点：
地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
教学难点：
北极星看上去“不动”的原因。
教学准备：
硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。
教学过程：
一、引入学习：
谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。
二、探究北极星为什么“相对不动”：
1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？
（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？
（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？
2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？
（1）小组交流
（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？
（3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？
用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
（4）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？
（5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
（6）阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。
三、拓展：
1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的？
2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。
板书设计
北极星不动的秘密
地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
5.小学五年级科学课件
一、教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师演示
六、作业设计
作业本上的配套作业
怎样看懂机械图（入门）.ppt
1、确定图纸的种类。机械类图纸有很多种类，分装配图、简图、原理图、零件图等，首先要确定你拿到的是一张什么图纸，你才知道图纸表达的是什么对象，表达了那些方面，表达到什么程度。
2、读取对象信息。图纸虽然每个人、每个公司都不会相同，但都遵循的制图标准，一张图纸做出来就是为了给人看的，要是特殊的地方太多，别人没法看就失去了它的意义。首先看标题栏（右下角）里面的对象名称、编号、数量、材料（如果有）、比例、单位等信息，这些信息的位置可以参看手册相关部分的内容。
确定视图。如果是原理图等类型的非“标准”图纸，就没有严格的视图这个概念了。标准的图纸少都有一个视图的。视图的概念来源于画法几何的投影，这个知识也可以看看手册的相关内容，简单的说，我们的制图标准，一个物体，正面看到的称之为主视图，左边看到的称之为左视图（摆放在主视图右边），顶上看的称之为俯视图（放在主视图的下边），以及剖视图等等很多的视图的概念。反映在图纸是，视图就是一块“东西”，块与块间不会有尺寸、文字、线条等内容联系起来他们，中间就是空白的。有建筑等视图能力的人对这些概念不会陌生的，都是通用的。
分清主体与标注注解。确定了有几个视图，分别是什么视图，之后就要分清主体（暂且这样叫吧，这词我发明的），主体就是描述机械零部件的那些线条（实际的零部件二维世界里就是些线条），这个根据线的粗细就能分出来了（细线都是标注线），主体的线只有粗实线（粗细可以相对比较来判断，标准里面粗细也有标准的）、粗虚线和剖面线。
由主体还原零部件的实际样子。这是视图的关键点，其他的都可以看看书、翻翻手册搞定，只有这个，需要积累和空间想象能力的，不能还原实际零件的样子，就会出现那个笑话说的挖个井却造了个烟囱。还原的时候如果有困难，可以仔细确定每个视图到底是什么视图（包括剖视图等表达方法），辅助尺寸标注（例如R代表半径，那条线就是个圆弧（面），这些标注在手册里面有，也比较简单。
确定零部件尺寸。这个可以大概的看一下，有个大概的概念就行了，如果是制造者，到用到的时候再去看。
内外行分界线。到这里，只要你看过图纸，并研究过机械设计手册里面的有关图纸表达的内容，你算是看得懂图纸的外行了，就像你看了一份房子的图纸后，你知道了房子的户型结构，大小了，不想深入的可以到此为止。然而，机械类的图纸信息，远远不止这些。
入行机械识图。机械图纸（这里说的都是标准的图、原理图等不做介绍）表达的是一个零件或者部件或者一台机器的结构、尺寸、材料、精度等等机械行业用得到的所有设计数据，入行前已经看到了材料和结构部分，后面接着讲其他信息，由于机械类的信息几乎全部都在图纸里面，光看机械设计手册就上千页，所以这里不能全部分享完经验，只能是入行的经验。
精度。机械类的尺寸（例如一个圆柱的直径）不只是一个尺寸而已，无论标注了公（±0.XX这样的）还是没有标注的尺寸都是一个范围，这就是机械的（尺寸）精度，这个概念要一直都有。因为机械的零部件一般都是大批量生产的，需要精度来控制每一个零件（他们不可能一样大小，存在误）的尺寸在一定的范围。同样的，零部件还有形位公（也是标注不标注都是存在的）。未标注的精度（公）在标准里面都有规定，有的图纸技术要求里面会写明，精度是机械零部件的灵魂，这需要一定的积累，对照手册里面可以学习懂每一个图纸上的精度信息。
工艺。工艺简单的说就是如何制造（组装）这个零部件的方法，机械图纸虽然没有工艺（过程）的直接信息表达，但是它却包含了基本的工艺。一个零部件设计出来，加工不出来是没有任何意义的，如何加工是设计者考虑过的事情，在图纸里面也会有表达。
粗糙度：粗糙度决定了使用要求，同时也限定了加工方法的要求。
精度：比如一个要素（一个装轴承的内孔）的尺寸、位置、形状公及其粗糙度要求，会隐含对它的加工工艺要求（磨削）。
热处理：热处理使得加工可行，性能达到了使用要求。
表面处理：表面处理一般会在技术要求里面提出。
总之，图纸表达的的信息，必须读出其工艺信息，这也是机械图纸的关键作用，当然，实际中会有工艺编写人员根据公司实际加工能力编写详细的工艺（文件），看得懂机械图纸的人，还原出实际零部件样子之后要能很清楚这东西怎么加工出来。
细节。简单的说，图纸大多数都是天圆地方的（大多不是圆、圆弧就是直角），然而，实际加工中，由于等原因的限定，直角处往往都带有刀尖、折弯的圆弧，一些圆弧也不是实际的圆弧，对于各种加工方法加工的实际效果要有大概的了解，对图纸表达的“理想”样子和“实际”样子的别要有概念，当然，这些别在设计的时候就考虑过的，并不会因为别影响其功能。
检验。各种量具的使用，检测的方法和项目，都要有个大概的理解，由于机械零部件都具有特殊性，要么精度很高，普通的钢卷尺直尺不能作为检验量具，要么就很大（很小），也超过的传统的内外径量表、游标卡尺的范围，各个尺寸要求和精度要求都需要有专门的检测方法。检测方法，不只是终判别零部件合格与否，也同时是加工的时候必须的过程。
注意事项
机械图纸的尺寸单位默认为毫米（mm），图纸中不会标出的。
图纸的绘制有一个比例，就是实际大小在图纸上的缩放倍数，这个比例不能作为实际测量的依据（比如1:1大小的零部件直接拿到图纸上测大小）。
机械是一门多学科交叉的综合实用性技术，机械图纸又是机械行业的语言，所以图纸是千变万化的，是复杂的，是严谨的，也是有实际的意义的。
机械的东西，不是科学，不是实验，更不是凭空想象。它是一门技术，实实在在的技术。
哪里有初中物理实验演示??
1、确定图纸的种类。机械类图纸有很多种类，分装配图、简图、原理图、零件图等，首先要确定你拿到的是一张什么图纸，你才知道图纸表达的是什么对象，表达了那些方面，表达到什么程度。
2、读取对象信息。图纸虽然每个人、每个公司都不会相同，但都遵循的制图标准，一张图纸做出来就是为了给人看的，要是特殊的地方太多，别人没法看就失去了它的意义。首先看标题栏（右下角）里面的对象名称、编号、数量、材料（如果有）、比例、单位等信息，这些信息的位置可以参看手册相关部分的内容。
确定视图。如果是原理图等类型的非“标准”图纸，就没有严格的视图这个概念了。标准的图纸少都有一个视图的。视图的概念来源于画法几何的投影，这个知识也可以看看手册的相关内容，简单的说，我们的制图标准，一个物体，正面看到的称之为主视图，左边看到的称之为左视图（摆放在主视图右边），顶上看的称之为俯视图（放在主视图的下边），以及剖视图等等很多的视图的概念。反映在图纸是，视图就是一块“东西”，块与块间不会有尺寸、文字、线条等内容联系起来他们，中间就是空白的。有建筑等视图能力的人对这些概念不会陌生的，都是通用的。
分清主体与标注注解。确定了有几个视图，分别是什么视图，之后就要分清主体（暂且这样叫吧，这词我发明的），主体就是描述机械零部件的那些线条（实际的零部件二维世界里就是些线条），这个根据线的粗细就能分出来了（细线都是标注线），主体的线只有粗实线（粗细可以相对比较来判断，标准里面粗细也有标准的）、粗虚线和剖面线。
由主体还原零部件的实际样子。这是视图的关键点，其他的都可以看看书、翻翻手册搞定，只有这个，需要积累和空间想象能力的，不能还原实际零件的样子，就会出现那个笑话说的挖个井却造了个烟囱。还原的时候如果有困难，可以仔细确定每个视图到底是什么视图（包括剖视图等表达方法），辅助尺寸标注（例如R代表半径，那条线就是个圆弧（面），这些标注在手册里面有，也比较简单。
确定零部件尺寸。这个可以大概的看一下，有个大概的概念就行了，如果是制造者，到用到的时候再去看。
内外行分界线。到这里，只要你看过图纸，并研究过机械设计手册里面的有关图纸表达的内容，你算是看得懂图纸的外行了，就像你看了一份房子的图纸后，你知道了房子的户型结构，大小了，不想深入的可以到此为止。然而，机械类的图纸信息，远远不止这些。
入行机械识图。机械图纸（这里说的都是标准的图、原理图等不做介绍）表达的是一个零件或者部件或者一台机器的结构、尺寸、材料、精度等等机械行业用得到的所有设计数据，入行前已经看到了材料和结构部分，后面接着讲其他信息，由于机械类的信息几乎全部都在图纸里面，光看机械设计手册就上千页，所以这里不能全部分享完经验，只能是入行的经验。
精度。机械类的尺寸（例如一个圆柱的直径）不只是一个尺寸而已，无论标注了公（±0.XX这样的）还是没有标注的尺寸都是一个范围，这就是机械的（尺寸）精度，这个概念要一直都有。因为机械的零部件一般都是大批量生产的，需要精度来控制每一个零件（他们不可能一样大小，存在误）的尺寸在一定的范围。同样的，零部件还有形位公（也是标注不标注都是存在的）。未标注的精度（公）在标准里面都有规定，有的图纸技术要求里面会写明，精度是机械零部件的灵魂，这需要一定的积累，对照手册里面可以学习懂每一个图纸上的精度信息。
工艺。工艺简单的说就是如何制造（组装）这个零部件的方法，机械图纸虽然没有工艺（过程）的直接信息表达，但是它却包含了基本的工艺。一个零部件设计出来，加工不出来是没有任何意义的，如何加工是设计者考虑过的事情，在图纸里面也会有表达。
粗糙度：粗糙度决定了使用要求，同时也限定了加工方法的要求。
精度：比如一个要素（一个装轴承的内孔）的尺寸、位置、形状公及其粗糙度要求，会隐含对它的加工工艺要求（磨削）。
热处理：热处理使得加工可行，性能达到了使用要求。
表面处理：表面处理一般会在技术要求里面提出。
总之，图纸表达的的信息，必须读出其工艺信息，这也是机械图纸的关键作用，当然，实际中会有工艺编写人员根据公司实际加工能力编写详细的工艺（文件），看得懂机械图纸的人，还原出实际零部件样子之后要能很清楚这东西怎么加工出来。
细节。简单的说，图纸大多数都是天圆地方的（大多不是圆、圆弧就是直角），然而，实际加工中，由于等原因的限定，直角处往往都带有刀尖、折弯的圆弧，一些圆弧也不是实际的圆弧，对于各种加工方法加工的实际效果要有大概的了解，对图纸表达的“理想”样子和“实际”样子的别要有概念，当然，这些别在设计的时候就考虑过的，并不会因为别影响其功能。
检验。各种量具的使用，检测的方法和项目，都要有个大概的理解，由于机械零部件都具有特殊性，要么精度很高，普通的钢卷尺直尺不能作为检验量具，要么就很大（很小），也超过的传统的内外径量表、游标卡尺的范围，各个尺寸要求和精度要求都需要有专门的检测方法。检测方法，不只是终判别零部件合格与否，也同时是加工的时候必须的过程。
注意事项
机械图纸的尺寸单位默认为毫米（mm），图纸中不会标出的。
图纸的绘制有一个比例，就是实际大小在图纸上的缩放倍数，这个比例不能作为实际测量的依据（比如1:1大小的零部件直接拿到图纸上测大小）。
机械是一门多学科交叉的综合实用性技术，机械图纸又是机械行业的语言，所以图纸是千变万化的，是复杂的，是严谨的，也是有实际的意义的。
机械的东西，不是科学，不是实验，更不是凭空想象。它是一门技术，实实在在的技术。
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