人教版小学科学教学设计_小学数学单元整体教学设计案例

小学五年级科学下册人教版教案 第4课脑与神经

4、脑和神经

人教版小学科学教学设计_小学数学单元整体教学设计案例

人教版小学科学教学设计_小学数学单元整体教学设计案例

人教版小学科学教学设计_小学数学单元整体教学设计案例

教学目标:

1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。

2．培养学生的类比推理能力和想象能力。

3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

教学重点难点：

体验并理解脑和神经的作用。

教师准备：

课件、尺子15把、探索反馈表每组4人一份。

教学过程：

（一）导入新课

师:今天请同学们看张，看大屏幕（播放：旋转的课件）

师:你看到的女孩是不是在旋转啊，你感觉她是沿着什么方向旋转，是顺时针还是逆时针旋转。

（统计各方向的数量）

师：同一个，大家的感觉却不同，为什么会出现这种情况呢？

为了弄清楚这个问题，这节课我们就开探究《脑与神经》！

（板书课题：脑与神经）

（二）探究活动

1、脑的位置及作用

师:你知道脑在我们身体的哪个位置吗？

（出示课件：脑的位置）

师：脑就位于我们身体的头部，有头盖骨保护着。

师：脑有什么作用呢？要探究这个问题我们来做几个小活动。

（师指挥学生做动作，让学生感受脑有指挥、思考、记忆等作用）

师：听我指令，现在请把双手举起来，平放在桌面上。

（学生做）

师：你能说一下，你是怎样接收指令完成这些动作的吗？

（耳朵听到声音报告给大脑，脑把指令下达给手）

（课件介绍过程）

师：我们再来，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。

（学生做，师随机拍几个学生的手背）

师：这次的动作和上次有什么不同？

（问被打学生）

师：老师打你为什么不躲，大家帮他想一想？

（课件介绍过程：眼看到，大脑以为是老师提醒坐姿，所以没给手下达躲开的命令）

师：我们把动作再，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。

（师随机打没打到）

师：这次老师为什么没打到啊？（根据学生的回答，随机出示课件总结）

师：通过以上的活动可以看出，我们的大脑有什么作用呢？

（思考、记忆、下达命令的作用）

2、认识人体的神经系统

师：通过以上活动，我们了解了脑的作用，如果我们把脑比做人体司令部的话，那么神经就是人体的电话线，大家看，我们全身都布满了密密麻麻的神经，它可以随时把脑的信息传入或传出。在脑与神经之间还有一条主干线，就是脊髓，它位于我们的脊椎管内，就是脑、神经、脊髓共建起了我们人体的神经系统。它们共同协调工作，才完成了我们的一切活动。

3、捏尺子测神经系统灵敏度

师：我们认识了人体的神经系统，每个人神经系统的灵敏度不同，想不想测一下自己神经系统的灵敏度。

（介绍捏尺子测试的方法：测试方法很简单，两名同学合作完成，一个同学手持尺子顶端在上(尺子的0刻度在下)负责随时丢尺子，另一名同学手在下，做好捏尺子的准备，你捏住尺子的刻度就是你的反应灵敏度。要注意：丢尺子的同学可以随时丢，越是趁其不意，越能测出被测同学的反应速度。开始！）

（学生两人合作测试）

汇报交流：每个人的数据不同，有的反应快有的反应慢，我们在生活中可以用类似的方法提高我们的神经灵敏度。

4．人体的左右脑

师：还记的那个旋转的吗，现在就告诉大家其中的奥秘：如果你感觉她旋转的方向是顺时针，说明你用的是右脑，如果你看的是逆时针说明你用的是左脑。

（课件：左右脑的介绍）

师：人体的大脑主要分为左脑和右脑，左右脑的功能也各不相同。

左脑与我们右半身的神经系统相连，主要掌管：文字、判断、逻辑分析等，比较倾向于知性的记忆。

右脑与我们左半身的神经系统相连，主要掌管：音乐、美术、想象、创造力等，更倾向于形象的思维。

师：由于左右脑的功能不同，在记忆时也各有特点，为了让大家区分感受它们的不同之处，我们就来做个小测试：

师：下面老师要出一组仅是文字的词语，给你8秒钟的时间把它记下来，看你能记住几个。

（苹果、飞机。。。。。。。）

学生汇报记的数量。

师：因为这一组是纯文字的，所以记忆时我们主要用的是左脑。

师：下面再来一组，同样是7个词语，不同的是这组既有文字又有图像，同样是

8秒钟的时间，看你又能记住几个。

（小白兔、菠萝、香蕉。。。。。。）

学生汇报两次记住的数量，师记录。

师：通过观察数据你有什么发现？

小结：我们可以看出，在记忆时，如果左右脑相结合记忆会记得更快更多。

（三）总结拓展

师：通过今天的学习和探究，我们认识了人体的神经系统，还了解了大脑的功能，在记忆的练习中，体会到了左右脑并用的优势，关于我们脑的奥秘还有很多很多，我们在以后的课中继续探究。

板书设计

脑与神经

脑是人体的“司令部”

感觉中枢 听觉中枢

运动中枢 视觉中枢

什么是小学科学教学设计?它有哪些特征?

小学科学教学设计以及特征如下：

一、《小学科学教学设计》为教师教育资源共享课“小学科学教学设计”的配套教材，依据《教师教育课程标准（试行）》编写。

该书以培养教师小学科学教学设计能力为宗旨，按照“单元-主题-活动”的结构组织内容，注重精简理论，强化实践，强调课内研修与课外实践相结合，内容体系力求前沿、科学、系统、实用。

该书可作为高等院校科学教育、小学教育等专业课程教材，也可作为在职教师或有志于从事科学教学、研究、管理人员的参考用书，还可作为各类培训项目的培训教材。

二、教学设计具有以下特征：

，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的性和决策性活动。教学设计以和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有作性的程序。

古代小学：

学童识字的“小学”，古代也叫“蒙学”，包括教育阶段及教育场所两种含义。教育内容主要是识字、写字和封建道德教育。

教材一般为《蒙求》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《四书》等。没有固定年限。采用个别教学，注重背诵，练习。在学的学生也叫“蒙生”。

人教版小学六年级下册科学单元怎样放得更大教案

科学概念：

1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。

2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。

过程与方法：

1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。

2、用自制的显微镜观察周围的物体

3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。

情感、态度、价值观：

1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。

2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。

4、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。

【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步

小学三年级科学教学设计及教学意图怎么写

亲你好，科学，指的就是分科而学，它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称

科学，指的就是分科而学，它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称

小学三年级《科学》教学设计1

教学目的：

1/141、使学生认识到"人、动物、植物的生存都离不开水"。2、探究"水到哪里去了"，学生经历科学的探究过程。

3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。

重点难点：

1、通过实验，总结水的性质。

2、清晰，完整的表达观察的现象。

教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。熟悉学生，和学生一起做"叶的蒸腾作用"的实验。

教学意图本节课通过实际的天气预报引出云量和雨量，以小组的模式授课，培养学生在小组讨论中汲取知识的能力。利用PPT更直观的展现天气，练习云量，观看制作雨量器的步骤，以及下雨对人类生产、生活的好处和坏处，形象生动，利用课外，在家使用雨量器，学生非常感兴趣，也非常乐于体验使用，解决了天气问题带来的尴尬，并且巩固雨量器的使用、读数、数据分析等。学生在亲历这一系列的实验探究过程中，对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察更准确，并在过程中获得更多动手的快乐，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。通过了解雨下的大小对生产生活的益处与危害，激发学生长期观测的积极性，为他们了解气候变化做好准备。

新人教版小学科学三年级上册空气有重量吗的教案

你好，很高兴回答您的问题。

教案是适合自己和自己学生的教案。

参考教案如下，加以改动即可。

【教学目标】

科学概念：

空气有一定的重量,但是重量很轻.

过程与方法：

在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误,学习准确称量.

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系.

【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.

【教学准备】

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格.

【教学过程】

一、空气有重量吗

1、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?

2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.

3、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）

4、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）

5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）

6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更?

二、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化

方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化

2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.

三、天平称量皮球的重量

1、师：为了让我们的实验结果更,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）

3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么?

4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）

四、单元小结

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.

2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.

3、出示更多物质的,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.

4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.

文章来自我的的个人网站：四季在线教育网 希望对你有所帮助。

人教版小学科学三年级上谁和实验的比较教学设计

谁流得更快一些

一、教材分析

《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课,学生通过前两课的观察,已经认识到液体是会流动的.本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较,加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时,意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响.另外,学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后,对对比实验有了初步感知.本课是学生上科学课以来次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计.在设计实验时,不需要学生写出完整的方案,只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法,进行初步的实验设计.

二、教学设计

教学目标：

1、科学概念：液体都会流动,流动的快慢受到液体黏度的影响.

2、过程与方法：进行预测并设计对比实验进行验证；理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同.

3、情感、态度、价值观：认识到公开的、的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的.

教学重难点：

重点：设计简单对比实验,描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响.

难点：设计对比实验,理解公平实验对实验结果的影响.